Пространственное мышление коррелирует с математическими навыками

Исследователи из Базельского университета обнаружили, что способность пространственного мышления маленьких детей коррелирует с тем, насколько хорошо они будут успевать по математике в будущем. Этот вывод свидетельствует о необходимости лучшего развития пространственного мышления. Если у ребенка хорошие математические способности, у него есть хорошие возможности для карьеры, например, в естественных науках, а также во многих технических и инженерных областях. Однако общенациональное исследование, проведенное в Швейцарии в 2019 году, показало, что дети в школе достигают лишь средних результатов по математике, поэтому очень важно развивать математические навыки с раннего возраста.

Команда обнаружила корреляцию между пространственным чувством и математическими способностями детей в возрасте трех лет, обучающихся в начальной школе. «Из предыдущего исследования мы узнали, что взрослые, имея дело с числами, мыслят пространственно. Например, они представляют маленькие числа слева, а большие — справа», — объяснил Мерлин. Однако было проведено очень мало исследований о том, как пространственное мышление в раннем возрасте влияет на обучение детей и понимание математики в более поздние годы. Исследования, опубликованные в журнале «Обучение и обучение», показывают, что существует сильная корреляция между ранними пространственными навыками и последующим пониманием математических концепций. Исследователи также исключили, что эта связь обусловлена ​​другими факторами, такими как социально-экономический статус или языковые способности. Неясно, как пространственные навыки влияют на математические навыки детей, но пространственное представление чисел может сыграть свою роль.

Вывод основан на анализе 586 детей в Базеле, Швейцария. В рамках проекта по изучению немецкого языка как второго языка исследователи поставили перед трехлетними детьми серию заданий для оценки когнитивных и социально-экономических навыков. Например, детям предлагается составить цветные кубики определенной формы. Исследователи повторили эти тесты четыре раза с интервалом примерно в 15 месяцев и сравнили результаты с успеваемостью 7-летних детей в первом классе.